domingo, 24 de junio de 2012

Edicion de imagenes y videos: Cuidado del medio ambiente


En el mes de junio se conmemora el Día Mundial del Medio Ambiente, en el taller de computación utilizamos nuevas herramientas para realizar presentaciones:
  • Los más chicos: Capturaron imágenes alusivas al tema, las modificaron con el uso de lupas, aerosol, baldes y herramientas de texto.
  • Los más grandes editaron imágenes con distintos efectos de presentación y agregaron música.

Acá les presento los trabajos terminados:






Prof. Rosana Rodriguez

lunes, 18 de junio de 2012

PROMESA A LA BANDERA

Estos días son especiales porque se acerca una vez más la "Promesa a la Bandera", son días que brindan un clima singular, nos predisponen a la reflexión y al interés por conocer algo más de nuestra historia.

Muchos de nosotros, al oir las estrofas del Himno Nacional Argentino o al izar la bandera nos emocionamos. Tal vez porque pensamos en los valores que representan nuestros símbolos: libertad, justicia, independencia, verdad y lucha.

Cada mañana que izamos la bandera, ella,  en cada pliegue de su paño nos habla de historia. Historia de batallas con triunfos y derrotas. Historias de revolución e independencia. Progreso, democracia, dictaduras, una guerra y muchos héroes. Historia de cientos de desfiles y actos escolares.

Manuel Belgrano, hijo de comerciantes, tenía la fortaleza del sacrificio y no buscó premios, tenía un sólo objetivo y lo expresaba claramente en todas su acciones: ver a su patria libre de miserias. Todos sabemos que creó la bandera, que hay monumentos que lo recuerdan, calles, escuelas y ciudades que llevan su nombre. Pero su legado más valioso fue su ejemplo de lucha por sus ideales.

Nuestro deseo es que cuando nuestros alumnos hagan la "Promesa  a la Bandera" frente a todo el colegio puedan sentir al menos ese sentimiento de pertenencia, de tanto amor y de lucha por nuestra bandera como lo demostró Manuel Belgrano a lo largo de toda su vida.

Si bien, estamos trabajando en clase y conversando sobre su vida los invitamos a conocer un poco más sobre la historia de nuestro país visitando la página http://www.monumentoalabandera.gov.ar/

viernes, 15 de junio de 2012


San Diego’s Blog

Subject

Grade
Date
Text and Activity
English

4th Year C
June, 2012
Storyline

4th Year’s Project
Lexis: Actions
Durante los meses de Mayo y Junio los alumnos de 4to Año C trabajaron con la unidad n° 3 del libro “Stoyline”.
Vimos diferentes tipos de acciones y aprendimos que agregándole “-ING” a cualquier acción hablamos de lo que estamos haciendo en este momento. Tambien repasamos el verbo “to be”, el cual significa “ser o estar”. Combinamos ambos temas para armar oraciones y describir que estábamos haciendo.
Se les pidió a los chicos que traigan diferentes imágenes de todas las acciones que habíamos visto en clase para armar un poster. Los chicos trabajaron muy bien en clase, colaboraron unos con otros y estos fueron los resultados de los trabajitos.



lunes, 21 de mayo de 2012


San Diego’s Blog

Subject

Grade
Date
Text and Activity
English

4th Year C
May, 2012
Storyline

4th Year’s Project
Lexis: School Objects and  Members of the Family (Objetos aulicos y miembros de la familia)
Durante los meses de Abril y Mayo los alumnos de 4to Año C trabajaron con las unidades n° 1 y 2 del libro “Stoyline”.
Vimos diferentes tipos de objetos que podemos encontrar dentro del aula tales como rubber, copybook, book, pencil-case, school bag, pen y pencil. Tambien vimos los diferentes miembros de la familia. Se les pidió que armen un “Family Tree” (árbol genealógico) en el que demuestren los miembros de la familia vistos.
Asimismo, debían realizar oraciones utilizando el verbo “to be” (ser o estar) para indicar el nombre, la edad y qué miembro de su familia era.
Estos son los resultados de los trabajos de los chicos.


SAN DIEGO`S BLOG SUBJECT GRADE DATE TEXT AND ACTIVITY ENGLISH 4TH YEAR APRIL,2012 STORY LINE 4TH YEAR `S PROJECT LEXIS: SCHOOL OBJECTS, COLOURS,FAMILY MEMBERS (OBJETOS DEL AULA, COLORES, MIEMBROS DE LA FAMILIA) SCHOOL OBJECTS Chair table book pencil case glue pencil pen rubber School bag COLOURS RED: ROJO BLACK: NEGRO BLUE: AZUL WHITE: BLANCO YELLOW: AMARILLO PINK: ROSA GREEN: VERDE BROWN: MARRON FAMILY MEMBERS MUM: MAMA DAD: PAPA BROTHER: HERMANO SISTER: HERMANA GRANDMOTHER: ABUELA GRANDFATHER: ABUELO UNCLE: TIO AUNT: TIA COUSIN: PRIMO/A GRAMMAR ( GRAMATICA) Verb “have got” (tener), formas afirmativo, y su forma negativa “don`t have”.


 • Luego de que los alumnos hayan reconocido por repetición desde el pizarrón, y a través de las lecturas del libro el nuevo vocabulario, se procede a realizar actividades para comprender y adquirir el vocabulario citado. La primera tarea consiste en que los alumnos dibujaran y pintaran en sus carpetas objetos del aula aprendidos. Luego realizaran oraciones observando sus dibujos, utilizando el vocabulario y la gramática aprendida en clase., por ejemplo: a- I have a blue and White school bag b- I have three pens c- I have a blue pencil Concluida esta tarea los alumnos leerán las oraciones en clase. En la segunda parte del trabajo los alumnos realizaran su árbol familiar, y harán oraciones hablando de los miembros de su familia, completaran un texto sobre una familia utilizando el vocabulario de la misma y adjetivos calificativos vistos en clase. Culminada esta tarea se hará la puesta en común y se corregirán ambos ejercicios.

lunes, 14 de mayo de 2012

Fundamentación pedagógica sobre la lectura y escritura en 4to. año

           El libro de lectura


      La lectura y la escritura han sido y siguen siendo objeto de indagación y de reflexión por parte de especialistas y docentes. Ante discursos muy difundidos en nuestra sociedad que señalan que "los alumnos no leen", " los alumnos no saben escribir", es necesario generar propuestas que respondan a esta situación.


    ¿Cómo lograr que la intervención docente garantice la formación de lectores críticos y autónomos y de escritores competentes?
     
     En el caso de la LECTURA, un ejercicio siempre útil y productivo es tratar de anticipar qué tipos de dificultades enfrentarán nuestros alumnos al leer un texto y pensar estrategias para ayudar a su comprensión. Teniendo en cuenta que, mientras lee, un lector experimentado elabora hipótesis acerca del contenido, recurre a sus saberes previos, realiza inferencias y recapitula para integrar lo leído. El libro Lengua 4, serie influencia propone actividades que favorecen el desarrollo de esas estrategias, tales como:
      *    Recuperación de saberes previos.
      *    Explicitación de los propósitos de la lectura.
      *    Socialización de lo leído e interpretado.
      *    Escritura a partir de la lectura.


     En lo referente a la ESCRITURA, tanto el escritor experto como el que se está formando deben tomar decisiones en el momento de producir su texto:
     *    Comprender el contexto y las consignas de escritura.
     *    Adecuar la producción a una clase de texto.
     *    Dar coherencia para construir el contenido.
     *    Revisar y ajustar el texto para que otro pueda leerlo; aceptar la incidencia del valor comunicativo de la gramática y la ortografía..
      Precisamente el libro de lectura propone una serie de actividades variadísimas que apuntan a considerar la necesidad de escribir correctamente.


      ¿ Cómo colaborar desde el lugar de la familia para promover espacios de lectura?


      Sugerimos a los papás proveer a sus hijos de material de lectura: libros y revistas, páginas de internet, además de espacio físico y tiempo para que el  ACTO DE LEER SUCEDA .
  
      
      A continuación, sugerimos algunas páginas de internet donde pueden encontrar videocuentos, relatos orales y actividades interactivas, como así también libros.


   Videocuentos (http//cuentosvalores.blogspot.com)
    Escuela de educación infantil Pequeguay.
    http//pequeguay.com.peque recursos. cuentos clásicos




    Libros Editorial sm


 *    Capitán Mediavista en la Bahía de los Cangrejos muertos.
          (autor: Juan Pedro Mc Loughlin)


 *    XVZ: archivos ultrasecretos.
          (autor; Martín Blasco)


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Explorando el espacio geográfico

  

                         Explorando el espacio geográfico
Durante estos dos meses, estuvimos orientándonos en el espacio geográfico. Aprendimos cómo se orientaban los hombres en la antigüedad y cómo lo hacemos ahora. Trabajamos  con mapas físicos y políticos, localizamos la República Argentina en el mundo y reconocimos la división política de nuestro país.
Para que prueben sus conocimientos y puedan aprender un poquito más jugando  les sugerimos que visiten las siguientes páginas:
www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_geografia.html  y hagan click en Mapa interactivo del mundo.
www.juegos-geográficos.com  y hagan  click  en los juegos de las provincias de Argentina.

También trabajamos con planos del aula y de la manzana del colegio.  ¡Cuánto trabajo!

Hasta la próxima chicos…

NORTE, SUR, ESTE Y ……… ¿CÓMO ERA?